От кого зависит качество образования? Нет не от учителей и не от детей.

Качество зависит:
1. От организаторов учебного процесса.
2. От разработчиков стандарта.
3. От министерства образования.
4. От социальных ценностей и потребностей общества в образованных людях.

Последнее вывод. Когда все сверху делается чтобы образование стало плохим, когда ценность образования минимальна, когда образованные люди живут в разы хуже чем не образованные, когда главной ценностью в обществе становятся деньги и они же критерием успеха качество образования будет падать, чтобы не предпринимал по этому поводу конкретный учитель.

"""Никто не находит немного странным, что практикующие _прямо сейчас_ учителя говорят, что результаты образования становится всё хуже и хуже? А от кого они зависят, эти результаты, не от них ли?

Только, пожалуйста, не надо говорить, что дети в последнее время стали тупее. Это неправда."""""

Наверное, неправда.
Причина скорее в падении престижа професии учителя/преподавателя ВУЗа. Средний возраст как бы намекает, например

Я - практикующий 26 лет учитель. Хуже - лучше? С чем сравнивать? Раньше надо было получить достойный аттестат, т.к. учитывался при поступлении в ВУЗ средний балл. Затем надо было иметь высокие результаты по предметам, которые изучаются на данном факультете ВУЗа. Теперь школьные оценки (если не двойки) не играют практически никакого значения. И многие ребята считают, что им сдать на хороший балл ЕГЭ поможет не школа, а репетитор. Поэтому все силы они бросают сюда. Конечно, я говорю о старшеклассниках.
Что касается другие классы. Я не заметил, что стало менее интересно работать. Не сказал бы, что школьники стали другие. Помоему наоборот, использование интерактивных приемов сделало урок не просто красочнее, а интереснее и насыщеннее. А возможность получить больше информации из инета сделало их исследовательские работы разнообразнее.

Если семиклассник читает по слогам, вычисляет на калькуляторе с ошибками, переводился из класса в класс по системе "3 пишем - 2 в уме", а поэтому просто развращен бездельем, то что может и должен сделать встретившийся с ним месяц назад учитель физики? Какой ценой и какого качества можно будет добиться?

>Среднее звено традиционно выпадает, потому что ведущая деятельность у них не учебная в это время - и это нормально.

Все время хочу понять - ПОЧЕМУ ЭТО НОРМАЛЬНО?
В наше время это был самый почемучный возраст...
Читали "Занимательную математику", такую же физику, из рук в руки "Техника молодежи", "Квант", математические КВНы, олимпиады, все были жадными до знаний...
Почему же сейчас для детей этого возраста НЕ УЧИТЬСЯ - НОРМАЛЬНО?

Есть разные дети.

но почему-то таких большинство...

К #14

...дроби складывать не умеет...

Анна Георгиевна, пубертат всегда одинаковый. Ведущая деятельность - это не та, которой ребенок занимается большую часть своего времени, а та, которая необходима ему для формирования новообразований. В младшей школе ведущая деятельность - учебная. Им реально интересно именно учиться. Средняя школа (подростковый стало быть возраст) - интимно-личностная ВД. Дети получают необходимый новый опыт межличностного взаимодействия. Именно поэтому в это время ребенок как бы "отходит" от учебы.
В этом смысле - нормально, не то чтобы нормально, но мы с этим ничего на самом деле поделать не можем. Мне, как практикующему учителю, это тоже мешает. Но психологию никто не отменял и не отменит, хотя наш губер заявил, что все психологи - это врачи и погнал их взашей из школ.
Поэтому необходимо каким-то образом адаптироваться именно нам под бытие детей)

А кто-нибудь может внятно объяснить, что такое качество образования? Сейчас именно его все ставят во главу угла, как показатель работы учителя. А шо це таке - никто объяснить не может=(