Елена,для чего текст?

просто текст)) для прочтения)) главное, чтобы он был доступен для понимания школьников (лет 12-13) и не перегружен терминами и вообще непонятными им словами.

Елена! Вы уж простите, но текста "просто для прочтения" на уроке не бывает! С какой-то целью Вы его все равно даете - не для заполнения времени! Или Вы просто собираетесь технику чтения проверять? Так это тоже цель...

Сочините сами))

Елена Королева! Зайдите в школьную библиотеку и возьмите какой-нибудь энциклопедический справочник для детей (по технике, физике) или энциклопедию для детей. Наверняка, найдете нужный текст и не один. И в этих книгах тексты адаптированы.

да я понимаю, что "просто текста" не бывает)) просто это очень глупое задание по методике преподавания... сказали найти текст, который с одной стороны КАКИМ-ТО образом можно использовать на знание орфограмм и пунктограмм, а с другой стороны должен быть познавательным
спасибо всем большое за советы!)))

Хочу прокомментировать про родительское собрание.
Как родитель я выходила с собрания с некоторым недоумением: у дочки было все хорошо, но не блистательно, поэтому ни один предметник, начиная с 6 класса ничего на собрании не сказал. а так хотелось бы.
А в 5 классе учитель по русском у сказала: А вот Марина не слушает меня на уроках, когда я задаю вопрос, она всегда переспрашивает! А вроде старательная девочка. А я-то знаю своего ребенка, я и сказала учительнице: "Она прекрасно вас слышит, а переспрашивает затем, чтобы пока вы будете повторять вопрос, она могла подумать, как лучше ответить, хитрость у нее такая." Учительница взревела: "она должна сразу отвечать, не раздумывая." Хотелось сказать: Она вам ничего не должна. Пришлось проявить тактичность, и сказать: "хорошо, я постараюсь помочь ей избавиться от этой хитрости, а пока прошу вас учесть эту особенность и не торопить ее с ответом." И этот диалог оказался нужным и полезным. Та учительница все равно ничего не поняла, продолжала требовать от нее сиюминутной реакции, а классный руководитель приняла во внимание, за что я ей благодарна.
Как психолог скажу, что предметникам нужно хорошо готовиться к собранию, вести диалог конструктивно, без эмоций и быть готовым на любые,даже очень каверзные вопросы, и на то, что родители будут выступать эмоционально, провоцировать. Родители же имеют информацию от детей, а дети, как правило всегда "белые и пушистые", а учителя - монстры. Если не уверены, что готовы к конструктивному диалогу, проконсультируйтесь с психологом, существуют методики ведения бесед с родителями. В трех словах: выслушать, понять, помочь сформулировать проблему и предложить помощь в СОВМЕСТНОМ поиске наилучшего решения. Родители даже самых сложных детей должны выйти и с собрания и с индивидуальной беседы окрыленными, вооруженными технологиями выхода из создавшейся ситуации, и это вполне можно им обеспечить.
И, конечно, родители очень хорошо видят, когда учитель теряется, боится и не готов к разговору - съедят-не подавятся.
Напишите себе справку: к этим у меня нет претензий, этим рекомендую сделать упор на... Родителей этих приглашаю на беседу, нам с вами нужно помочь ребенку подтянуться, а для этого выработать совместную стратегию....
Давите родителей интеллектом, говорите душевно, но применяя научные термины.

Кстати, в разговоре с родителями хорошо проходит один прием, который я использую. Выслушаю родительницу, а потом говорю: давайте я спрошу, правильно ли я поняла вас? И пытаюсь переформулировать ее вопрос в другой форме. Результат всегда интересный. Получается, что, во-первых, я показала, что хочу понять родителя и его позицию, во-вторых, снимается, если есть, агрессивность, которая содержалась в вопросе родителя.

а я еще использую формулу "хороший ребенок, но не оень хороший ученик" - с синонимичными ситуативными вариантами.
И то, о чем говорит Ирина Бочарова, вообще работает замечательно! Такой прием дает нам дополнительное время на обдумывание реакции

Мне еще нравится прием три плюса один минус. Действует великолепно. Например, Ваш ребенок очень старательный, аккуратно заполняет тетрадь, слушает во время урока, но ему не хватает навыков самостоятельности и он не выполняет домашнего задания. Из-за этого возникает непонимание дальнейшего материала на уроках