не начинать урок, если доска грязная - на ней должно быть только число. Не обращать внимания на написанный текст: он не для меня и не про меня. А работать на грязной доске - как есть из невымытой тарелки.
Когда нет реакции - нет интереса продолжать "эксперимент"

я делаю очень просто+
если дети на уроке вдруг поизносят нехорошие слова, прошу написать их на доске, чтобы я эти слова выучила...от такой неожиданности у детей возглас : "я что, Дурак?!!!" Пока плохие слова не произносят, думаю и писать не захотят. Что написано пером...ещё кто-нибудь, кроме учителя, прочитать может!((

а никому не придет в голову поинтересоваться, почему дети так реагируют на учителя?

мы отсюда не увидим, а учитель, наверно, догадывается.
кстати, советов у нас не просили, анализировать ситуацию - тоже.

а учитель, наверно, догадывается==какая прелесть!)))))

анализировать учеников проще, чем себя. факт.

лучше (но не легче) бы ситуацию, поведение, мотивы анализировать... а вот как себя или учеников - не знаю

мне кажется, что агрессия учеников чаще всего является защитной реакцией на агрессию учителя. поэтому считаю, что для поддержания дисциплины надо анализировать свое поведение в первую очередь, хотя само понятие "дисциплина в классе" трактуется разными учителями по-разному.

Действительно, давайте определимся с определениями. Кто какой смысл владывает в это понятие? Для меня дисциплина - это внимание, действенное, активное участие студентов в занятии, дискуссии. Выполнение заданий аккуратно, быстро и творчески, не шаблонно. Словом, рабочая обстановка. Мы можем и отвлечься, даже не то что посмеяться, иногда элементарно "поржать". И потом снова работать.

А вот для нашей математички дисциплина - звенящая тишина. Даже упавшую ручку можно поднимать с её разрешения ((((

А кашлять? Или к соседу повернуться?